📋 詳細會議紀錄

📌 學員視角重點

• ●上午 = 危機識讀；下午 = 課堂落地。一張地圖看整天。
• ●不是聽完就忘 — 帶走至少四句話：金流是鐵律、第二種方式聯絡、孩子在哪課就在哪、AI 是協作者。
• ●聽簡報時請帶「這套能不能搬回我教室？」的視角。

💭 大乃的真實情境

嗯…坐在新竹國賓的椅子上，我先把今天當「資訊組長」的耳朵打開——這些詐騙與遊戲，是我下週要在七年級朝會講的東西。但同時我也是國文老師：我會想，這四模塊怎麼變成一堂作文課的識讀練習？所以這份筆記，是一個身分跨四種視角的同時擷取。

📌 學員視角重點

• ●四模塊不是四門課，是同一份素養的四個面向。
• ●下方兩塊『1.4 資訊辨識』+『4.4 數位行動』是新增重點。
• ●可在學期計畫先標出每門課對應哪一塊，避免重複。

💭 大乃的真實情境

我看著這張四模塊，腦中第一個畫面是七年級資訊課的學期規劃。原本我把所有單元擠進「技能 + 安全」兩塊，今天才意識到溝通合作和識讀創作幾乎是空的——這是接下來要補的洞。

📌 學員視角重點

• ●從『會用』到『會判斷、會擔責』。
• ●1.4 是底線，4.4 是上線——一個防錯、一個鼓勵主動行動。

💭 大乃的真實情境

我在筆記角落寫：『這兩塊就是國文課的議論文題目啊。』作文不再只是練筆——可以練判斷、練擔責、練行動。下學期我打算把「真假新聞分析」做成一個寫作單元。

📌 學員視角重點

• ●當你帶學生做服務學習，這頁告訴你：別停在「去育幼院」陪一下午，而是讓學生用 Canva 做一張弱勢倡議圖卡——這才是 4.4 的精神。
• ●想像班上有個學生主動把長照新聞用 IG 限動轉發，你要肯定他，因為這正是『數位行動』的雛形。
• ●老師自己 FB 是不是只貼風景照？教師示範第一步：自己先動起來。

💭 大乃的真實情境

聽到這頁我有點不好意思——我的 FB 確實多半是兒子的照片跟家裡風景，很少談公共議題。志明的這句「教師作為示範者」打到我。下學期我打算固定每週發一則「我看見的數位行動」短文，當作對自己的提醒，也讓家長看見國文老師的另一面。

📌 學員視角重點

• ●下次學生在班群轉「某餐廳食物中毒」截圖，問他三個問題：誰發的？日期是？查證了嗎？這就是『看懂→判斷→行動』。
• ●AI 時代的公民責任不是會用 ChatGPT，是會問『這資訊我能不能轉發』。
• ●課堂可操作版：每週指定一則新聞，學生交「真假評分卡」當作業。

💭 大乃的真實情境

我下意識覺得「這也是國文課的閱讀理解」——只是把文本從文言文換成新聞。其實閱讀理解原本就是判讀，只是 AI 時代要把「來源」與「真假」也放進閱讀理解。我準備把段考的閱讀題改成假新聞，看孩子能不能識別。

📌 學員視角重點

• ●想想你的隨身碟裡是不是還躺著去年班上的成績單？簽完宣告書回去先清一輪。
• ●三原則：最小蒐集、必要加密、限期銷毀。學生請假單拍照存手機、年底要刪。
• ●下次社團家長要班級通訊錄，請他走學校正式申請——這是宣告書教你的回應 SOP。

💭 大乃的真實情境

簽宣告書的時候我手有點抖——因為我馬上想到我手機裡有十幾張班上學生的證件照片，是去年運動會幫忙報名留下的。回家第一件事就是把那些照片移到加密磁區再排程刪除。儀式感真的有效，至少我立刻去做了。

📌 學員視角重點

• ●現場老師問：『可以叫學生用 ChatGPT 寫作文嗎？』志明回答：『可以，但要寫使用聲明』——這就是 AI 工具界線示範。
• ●如果學生資料是你私人 Google Drive 外洩的，責任在你個人。換成校方 G Suite，責任分擔給機構。
• ●免費雲端服務 ≠ 安全，看條款裡有沒有寫『不會拿你資料訓練模型』。

💭 大乃的真實情境

QA 時我有偷偷想舉手——我想問「學生家長加我私人 LINE 我可以拒絕嗎」這種日常困擾。最後沒舉，因為一堆老師排在前面。但志明的回答讓我心安：『所有事都走機構制度，個人就有保護』。下週要去學校提案：班親會 LINE 群統一用校方 LINE@。

📌 學員視角重點

• ●想像下週備課時間打開 eliteracy 網站，直接搜「假訊息」就有現成教案、學習單、影片三件套——再也不用從零開始。
• ●校園推廣活動有經費補助，揪兩個同事報名，就有機會把整個年級拉進來做主題週。
• ●把資源連結釘在 LINE 群組置頂，全校老師都能受惠。

💭 大乃的真實情境

我有一個壞習慣：上網找完教案總覺得「不太符合我班的程度」，最後還是自己重做。志明的這句「先改編、別重做」打中我——下週備課我要硬逼自己用 eliteracy 教案開頭，最多改 30%，省下時間留給家庭。

📌 學員視角重點

• ●假設家長 LINE 你『我剛剛轉了 50 萬給網拍』——你的第一句話應該是：『立刻打 165，10 分鐘內可以圈存』，不是先安慰。
• ●165 儀錶板網址放手機書籤，朝會 5 分鐘給學生看『昨天台灣被騙了多少錢』，比講大道理有感。
• ●教學生：打 165 不是報案而已，是把錢追回來的搶救行動。

💭 大乃的真實情境

聽到 10 分鐘黃金時效那一刻，我立刻想到去年班上一位家長真的被假投資騙了 80 萬，那時候我們完全不知道有圈存這件事，等家長想起要打 165 已經三天後。早 10 分鐘 vs 晚 3 天，結局可能完全不同。這頁我打算下週寫在班親會講義第一頁。

📌 學員視角重點

• ●別以為你的學生不會被騙——青少年受害金額占比逐年上升，國中生最大宗是賣 IG 帳號被騙。
• ●高齡端是阿公阿嬤接到假檢警；青少年端是手遊代儲被詐——一張地圖兩世代雙重前線。
• ●本日五大主題 = 五個你可以拿回去開朝會的題目。

💭 大乃的真實情境

看到「國中生最大宗是賣 IG 帳號被騙」我有點驚——我們學校今年才剛處理過一個案件，學生為了 300 元賣帳號出去，結果帳號被拿去詐騙別人，他差點變成幫助犯。洪丞奇這頁正好是我下次班會課的開場素材。

📌 學員視角重點

• ●想像班上學生暑假被誘騙到柬埔寨『高薪打工』——他變成的就是機房的話務員。記住這個地圖，就能教學生看穿求職陷阱。
• ●詐騙不是一個人在亂搞，是工業化分工。要學生有這個認知：你看到的對話框後面是一整條供應鏈。
• ●車手通常是被吸收的青少年。班上學生說『我朋友找我去領錢可以分潤』，這頁就是你的警示素材。

💭 大乃的真實情境

我聽完直接記下「機房=供應 / 水房=金流 / 車手=出口」三段式。下週要用這個地圖跟學生講「為什麼你朋友找你領錢一定不能去」——因為你不是無辜跑腿，你是整條產業鏈最末端的角色，法律對你最嚴。

📌 學員視角重點

• ●別以為虛擬貨幣離學生很遠——很多國中生其實聽過 USDT，因為網路代購、Steam 點數都會碰到。
• ●下次學生說『我幫朋友收個錢，他用第三方支付轉給我』——這頁的水房知識可以救他一命。
• ●把『100-300 萬本金可以開一個機房』寫上黑板，學生才理解：詐騙不是個案，是規模化生意。

💭 大乃的真實情境

我在筆記寫下：「下學期『產業鏈分析』國文寫作題目可以用這個」——詐騙是一個現代產業的縮影，比任何虛構文本都精彩，也更貼近學生的生活。國文不是只有古文，可以有當代議題的論述訓練。

📌 學員視角重點

• ●想像家長 LINE 群有人貼『○○教授帶單社，每日穩定獲利』——你直接把這頁四步驟圖丟回群裡。
• ●「先小贏一筆」是劇本必備鉤子。學生在班上聊『我手遊抽到首抽神保底』也是同樣套路——讓他感受到贏，再讓他停不下來。
• ●教學生記住一條：『要出金時開始拖』= 100% 詐騙。

💭 大乃的真實情境

我有個遠房親戚就是這樣被騙了 200 多萬，我們勸了一年都勸不動，因為「她真的看到自己的帳戶有獲利」。直到出金那天才驚醒。這頁的四步流程我準備發到家族 LINE 群，是預警，也是事後翻看的對照。

📌 學員視角重點

• ●下次學生在 IG 看到『郭台銘獨家投資課程』——你拿這頁五步劇本讓他逐項對照，他就會自己笑出來。
• ●DeFi 是新型死角：錢進去就追不回來。教學生『遇到「保證高報酬 + 加密貨幣」就走人』。
• ●第三方支付不等於電子支付——監管不同，被騙了求償難度差很多。

💭 大乃的真實情境

我發 LINE 給班上家長：「下次看到名人廣告請先停三秒」——配上洪丞奇的五步劇本截圖，預期接下來會收到很多家長回覆「我差點被騙！」。教師當預警雷達，比事後安慰更有用。

📌 學員視角重點

• ●想像高中生第一次交友 App 配對，對方說『姊姊先去核實一下你的資料』——核實兩字就是警報。台灣人不會這樣講話。
• ●80:20 男女比給你聽：詐騙集團的目標就是寂寞男性。教男學生：太完美的女生主動 ≈ 高風險。
• ●話術是腳本，不是真心。讓學生看一份外流劇本，比講十次都有用。

💭 大乃的真實情境

我在 IG 上看過幾次「美女主動私訊」的訊息，雖然我覺得不可能但還是好奇地讀了。對方說「哥哥可以加 LINE 嗎？我想核實你是不是好人」——當下沒在意，今天才知道「核實」就是教科書級警報。回家要跟太太分享，她也常收到這種訊息。

📌 學員視角重點

• ●想像你接到媽媽電話哭訴出車禍要錢——聲音很像、語調也對。但 30 秒語音就能複製，這就是 2026 年的詐騙日常。
• ●以前教學生『反向圖搜驗證』，現在這招對 AI 生圖無效。要更新教學內容。
• ●新公式：眼見不為憑 + 第二管道驗證 = 唯一防線。

💭 大乃的真實情境

我看了現場示範影片整個頭皮發麻——一個跟我聲音相似的「我」在說「老婆我借十萬」。回家路上我打給太太說：「我們約定一個暗號，從今天開始借錢一定要對暗號。」這就是 18 號講到的「家庭通關密語」的起點。

📌 學員視角重點

• ●想像一個被騙過的家長收到電話『我們是金管會專責小組，可以幫您追回款項』——這是二次詐騙最常見的入口。
• ●被騙過的人最危險：詐騙集團名單之間互相轉賣，受害者會被反覆騷擾。
• ●教家長兩件事：被騙立刻打 165；接到「幫你追錢」的電話直接掛。

💭 大乃的真實情境

我立刻想到的是去年那位被騙 80 萬的家長——當時她接到「資安公司」電話說可以幫她追回，她差點又被騙第二次，幸好家人即時阻止。這頁的「資料轉賣 vs 自找 Google」兩個入口是事後輔導被害人最重要的提醒。

📌 學員視角重點

• ●想像阿公接到電話：『健保局通知您健保卡被冒用』，掛斷之前對方說『我幫您轉警局』——這就是三線劇本第一棒。
• ●真的檢警永遠不會叫你裝 APP、開視訊筆錄、把錢轉到「監管帳戶」。聽到任何一項，掛電話打 165。
• ●`**21*` 轉接是新陷阱。家裡長輩教一次：不確定的數字串千萬別輸入手機。

💭 大乃的真實情境

我太太的同事去年差點被假檢警騙，對方說「您的健保卡被冒用申辦銀行帳戶涉嫌洗錢」——同事真的轉了三線，最後在要匯錢前一刻接到女兒電話才驚醒。這頁我想存到家族群組，是給長輩看的「保命圖」。

📌 學員視角重點

• ●今天回家就跟家人約定一個暗號（例如「外婆的滷肉飯」）。下次有人冒用聲音借錢，問暗號答不出來就是假的。
• ●想像班上學生在 FB Marketplace 賣二手手機，對方說『用賣貨便寄，我先付款』——這就是新型賣家被騙劇本。
• ●鐵則：聲音不算數，永遠用第二種方式（打回去/視訊/暗號）驗證。

💭 大乃的真實情境

回家路上我立刻跟太太討論暗號——最後決定用「兒子最愛吃的水果」當鑰匙。聽起來好笑，但這是 2026 年家庭必備的安全裝置。下週我打算把這套帶到班親會，當作一個簡單的家庭活動推廣。

📌 學員視角重點

• ●想像學生家長要匯款給「老師」買教材——任何要『私轉個人帳戶』的請款，本能反應：停手 + 查證。
• ●ATM 操作時可以查帳號是不是警示帳戶，多按一次就多一層保險。
• ●教學生記住三秒原則：按確認前停 3 秒，問自己「我有打電話確認過嗎？」

💭 大乃的真實情境

我立刻打開我的網銀 APP 翻設定，找到「警示帳戶查詢」按鈕——我之前從來沒用過。回家要叫太太也設定，並把這個按鈕的位置截圖存到 LINE 我們的對話。這頁讓我意識到：很多防詐工具早就在我們的 APP 裡，只是沒人教我們用。

📌 學員視角重點

• ●想像學生說『我朋友傳來簡訊問我 OTP，我幫他唸出來』——這就是帳號被盜的入口。教學生：OTP 任何情況都不能給別人。
• ●OTP 不等於本人。簡訊驗證已經是十年前的安全感，現在被破得很慘。
• ●新加坡示範生物辨識（Face ID）— 開啟銀行 App 的 Face ID 就是現代防詐。

💭 大乃的真實情境

聽完我立刻把銀行 APP 的 Face ID 開到最緊——以前覺得「指紋登入比較快」，今天才知道這是防詐主力。我也想到該教兒子（國小）：「以後遇到任何人問你媽手機簡訊裡的數字，都要先問我」。

📌 學員視角重點

• ●下次學生問『老師我收到「健保局」簡訊有連結要不要點』——你回：『發送人是不是「111」？不是就直接刪。』
• ●111 短碼是政府唯一公務簡訊識別。把這條規則貼在班級公布欄。
• ●教阿公阿嬤：看到 +886 開頭的「警政署」簡訊，100% 假。

💭 大乃的真實情境

我下週要在朝會教全校這個口訣——「看簡訊先看 111」。也準備在學校公告欄貼一張海報，因為很多家長都被假衛福部簡訊騙過。基礎建設這種東西，老師不教，民眾不會自己學。這就是我們的工作。

📌 學員視角重點

• ●想像學生下載「○○銀行」APP 結果要求通訊錄權限——銀行 APP 根本不需要看你聯絡人。這頁五型態給你判斷依據。
• ●APP 上架審查通過不等於永遠安全：上架後偷偷更新換成非法版本是新手法。
• ●教學生四個字：權限合理性。對照 APP 功能與要求權限，不合理就刪。

💭 大乃的真實情境

我打開手機翻一遍，刪了三個我去年裝過但根本不用的 APP——其中一個還是不知名的「優惠券聚合」，要的權限多到誇張。這頁是給教師的「APP 體檢清單」，下次帶班會我可以發給學生做一次大掃除。

📌 學員視角重點

• ●想像學生在小紅書貼自拍——後台默默上傳通訊錄、位置、相簿。15 項資安不合格不是危言聳聽。
• ●OTP 三連鎖：先發釣魚簡訊 → 騙你輸帳號 → 簡訊發 OTP → 騙你唸出來。這頁五步辨識讓你看穿整套流程。
• ●下次學生說「全班都在用小紅書」，這頁是你跟家長溝通的依據。

💭 大乃的真實情境

聽到小紅書的部分我內心糾結——因為我兒子說「全班都在用小紅書看食譜」。但 15 項不合格實在太嚇人。下週我準備在班親會做一個「APP 紅綠燈」小活動，把學生常用的 APP 分類，跟家長一起決定哪些可以、哪些不行。

📌 學員視角重點

• ●想像班上學生被吸收當車手，以為「我只是領錢沒事吧」——新法把未滿 18 列加重情節，刑期翻倍。這頁是震撼教育素材。
• ●新法三級化重懲，懲罰程度跟金額掛勾。讓學生知道：詐騙不是「小事」、是真的會關。
• ●把這頁的法條截圖放朝會講稿，比說「不要被騙」更有力。

💭 大乃的真實情境

我把 §43 §44 兩條截圖存進手機，準備朝會時直接投影到布幕——「同學請看這條法律，這就是你『幫朋友領一次錢可以分潤 5%』要承擔的後果」。教師有時候要硬，硬給孩子看見現實。

📌 學員視角重點

• ●想像你問班上『有誰昨晚在玩手機遊戲』——舉手率 90% 起跳。這就是現代學生的主場。
• ●學生已經不查維基百科了，他們問 AI。教師教學法也要跟著改。
• ●TOP3 不要禁，要懂——把 Threads / Shorts 當教學素材，比禁止更有效。

💭 大乃的真實情境

我聽到「學生不再查維基百科」整個被打到——我教國文最常出的作業就是「請查維基百科並引用」。下週我要改作業設計：「請用 AI 工具查詢並交叉驗證至少兩個來源」，這才符合 2026 年的識讀標準。

📌 學員視角重點

• ●想像班上「不愛上課」的學生第一次主動舉手——因為今天課程是玩遊戲。這就是從玩中學的價值。
• ●遊戲不是娛樂，是培養四項素養：社交 / 思考 / 邏輯 / 運算思維。寫在課程目標欄裡很合理。
• ●紙娃娃可以自訂聲音——讓內向學生有「替身」可以發言，是融入課堂的妙招。

💭 大乃的真實情境

我下意識想到班上那個總是趴著睡覺的學生——上次我們玩 Kahoot 他居然第一個按鈕。遊戲化真的有它的力量。如果我能把這套虛擬偵探社帶進來，會不會就是他第一次主動參與的單元？這頁讓我有具體期待。

📌 學員視角重點

• ●想像期末考完那兩週『沒事做』的空檔——拿這套 APP 帶班，學生情緒緩衝 + 你也賺到教學分。雙贏。
• ●100% 累積規則是設計巧思：學生想跳過小遊戲？不行。被迫練到滿才能繼續主線。
• ●光圈任務點 = 視覺引導；沙盒體驗 = 自由探索。兩者並存，學生不會卡關。

💭 大乃的真實情境

我立刻翻學校行事曆——下學期期末考是 1/12-1/14，之後到放假還有 5 個上課日。完美的「虛擬偵探社週」時段。等回去要先跟學年主任討論能不能在這幾天全班級導入。教學設計的時機點，常常比內容本身重要。

📌 學員視角重點

• ●想像你下學期排一個「數位偵探主題月」——七節課現成教案、四學模式現成腳本，你只要按表操課。
• ●四學共構（課前 / 組內 / 組間 / 延伸）= 把學生分層引導，避免一個進度卡死全班。
• ●終點是 AI 創作（繪本）——用成果作品反推學習動機。

💭 大乃的真實情境

看到這份七節課教案我有點佩服——曹主任已經把所有「老師最累的事」都先做好：課前 APP 推進、課內動畫、學習單、評量表全部一條龍。我以前最害怕的就是備課時間，這套教案讓我感覺「我能花在跟學生互動的時間，會比花在備課的時間多」。

📌 學員視角重點

• ●想像班上學生用 Gemini 做一本繪本《我家阿嬤被詐騙的那天》——這就是 AI 創作的教學落地。
• ●Mootion 點數限制不實用，講者改推 Gemini。省下學校經費，畫質也夠。
• ●五維雷達圖評量讓學生自評、互評。比打分數更能引導反思。

💭 大乃的真實情境

曹主任現場 demo 那本繪本的時候，全場老師都在拍照——尤其是「小雨想起老師教過 AI 可以模仿聲音」這一頁。教育的內化，就是學生在關鍵時刻能想起你教過的事。我也很想試試看用 Gemini 生繪本，回家來做一本《大乃老師的詐騙課》。

📌 學員視角重點

• ●下次學生交 AI 寫的作文——不要扣分，請他補上『我用了 Gemini，prompt 是什麼，我修改了哪幾段』。這就是標示來源。
• ●AI 寫的字直接抄上去 = 抄襲。AI 寫的字當底稿、自己改寫 = 創作。教學生分清楚。
• ●承擔責任 = 學生要對自己交出去的東西負責，AI 不能當代罪羔羊。

💭 大乃的真實情境

「不能說是 AI 寫的我不知道」這句話對我衝擊大——因為我自己也常用 AI 寫東西，發出去之後出狀況的時候，我會不會也想推給「AI 出錯」？這三原則對教師自己也適用。下週我準備在備課組會議分享，先讓老師們也建立這個底線。

📌 學員視角重點

• ●走出新竹國賓的門口時，腦中至少要剩這四句話。能跟同事複述出來，今天就值回票價。
• ●週一回學校做兩件事：朝會講一句金流鐵律；教師研習推一句 AI 協作。種子要立刻撒。
• ●把這四句寫在備課本封面——下學期每次備課前看一眼，提醒自己今天教的內容對應哪一句。

💭 大乃的真實情境

走出國賓的門我直接打開手機 Notes，把這四句存到「教學金句」資料夾。這不是研習結束的儀式，是新教學年的開始。如果這四句能在我接下來一年的課堂裡反覆出現，今天 360 分鐘的研習就值了。週一見。